过得不够好,还是道理懂得少:讲讲“小红书”的使用方法 中文翻译很美的句子

2022-04-26 23:26:53

前天“吃瓜”时,我提到,孔子并不提倡“以德报怨”,而是反问:

那如果别人对你有恩,你拿什么去回报呢?(言下之意是,以德报怨这件事其实不公平,没有奖赏到善行,反而变相鼓励恶行)。

孔子说,应该做的事是:以直抱怨,以德报德。

还比如说,庄子的“圣人不死,大盗不止”,乍一看有点惊悚,但如果你能领会到:如果一再标榜和推行“圣人”这种站在道德制高点的概念,“圣人”就会成为一些人的统治工具,打着“圣人”的旗号,做着大盗的勾当。那你是不是就有点懂了。

到了初中,我就看完了整本的《论语》《庄子》和《老子》,有空就读上几句,并没有人逼着我学,我也没逼着自己去背,只是把觉得好的摘抄下来,印象深了,写作文时就能随时调用。

不过呢,那时虽然觉得还不错,但毕竟年龄小领悟终归有限,经历过这几十年的历练,才越来越体会到其中的智慧和深意。

有些书并不是不够高明,而是年轻时它比你层次高出太多,你的阅历和境界还不足以去理解它们。

只是,你还得早点让自己让孩子接触这些经典,播下种子,不然这辈子可能都与之无缘。

有意思的是,我从最近的新闻,联想到的这两则古人语录,都被选录到了传奇“小红书”——绝版多年又刚刚再版的《中华古诗文诵读》里了。

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经典就是经典,就如《中华古诗文诵读》的导读里,北大中文系教授傅刚所说:

能成为经典,最起码具备这样一些基本特征:能够成为一个民族文化史上最为权威,具有永恒性、普遍性价值,经过长久的历史时间考验并被广泛认可的文献。

《论语》全书都是经典,共20篇492章,小学一年级课本里的语文园地就出现了《论语》。花生的学校对语文要求颇高,初中就让孩子基本学完全本《论语》,并把一半的篇目背熟。

这套他天天放在书包里的《论语》,真的滚瓜烂熟了——都翻烂了。

能够学习《论语》的全部492章固然可喜,但如果能优中选优,则更能减轻孩子的负担,毕竟也不能说论语的每一句话都是精彩万分,永恒并普适。所以“小红书”12册,每册都选入几章《论语》,把大任务分解成小目标,也算是一种减负——

别总想着一口吃个胖子,把这些熟读下来,领会在心,就是很大的收获了。

同理,每册也基本都选入了《老子》《孟子》《庄子》各几章,也是秉承优中选优、永恒并普适的标准,也比较适合中小学生。

所以,我想说,你可以把这套书看成是中华古典文化的精华浓缩版,去读就是了,就按一册册读。因为这样也能避免一直在看《论语》或《庄子》的审美疲劳,各种体裁和各种风格穿插,相互搭配,诵读不累。

至于具体学习顺序,虽然选文12册是平行的,但按照我的研究,发现还是有学习和理解上的易难顺序。

比如子集的《论语》:“温故而知新”“君子成人之美”“德不孤,必有邻”都还比较浅显易懂;我开头说的“以直报怨”就要到寅集了;至于更难理解的“圣人不死,大盗不止”就出现在了靠后的戌集。

所以,我的建议是,就按12地支的编排顺序读下去:子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。

至于学习节奏,要因年龄而异,因个性而异,因课后时间而异。比如小学生可以慢到一个学期看一本,中学生可以快到一个月看一本,不做强求。

虽然说要因材施教,但是我理解不少家长可能还是需要一个使用方法。所以,我接下去会讲讲更详细的建议,大家也可以作为参考,根据孩子的具体情况加以灵活调整。

刚才讲过了阅读或学习的顺序,那么具体的学习方法应该如何呢?

其实,这套书书名已经告诉你了——诵读,就是最好的古诗文学习方法,而且,老少皆宜。

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这套书我主要推荐给中小学上,其实成人也是可以的,至于幼儿园的孩子,也不是完全不能接触。

而最好的接触方法,就是从诵读开始。

我先借用叶嘉莹先生学习古诗词的经历,来分享下吟诵的重要性。

她生长在北京的一个旧式家庭,家庭传统非常重视小孩子的教育,特别是古典诗歌的教育。他们家里人都特别喜欢吟诗,从小在这样的环境中长大,她也形成了对古典诗歌的热爱。她说:对小朋友来说,学习吟诵是他们体会中国诗歌最好的办法。甚至不要多讲,就让他背,而且最好是有一个声调来背。但是吟诵的目的不是为了给别人听,而是为了使自己的心灵与作品中诗人的心灵达到一种更深微密切的交流和体会。

现在中小学课本里,让孩子背诵的古诗文已然不少,为了不增加孩子的负担,我觉得不用一定强制背诵。或者就是,一篇古诗文里,就背诵最精彩的一两句即可,也就是我们现在说的“金句”。

比如每册书封底也举了一些“金句”例子。

或者也可以像我小时候一样,拿一本本子,在读完一篇后,好句子摘抄下来。不仅能加深印象,也方便日后调用。

即使是背诵,也不是要背得死去活来,更好的方法是熟读成诵,我上次和北师大实验中学的著名语文老师于晓冰交流,他也特别强调了这一点。

花生背古文还挺流的,一方面是训练多了就熟练了,另一方面他也和我说,读很多遍,语感有了,自然就能背出来了。

另外就是,眼到手到心到,这个心到也非常关键。

比较小的孩子,如果一开始不能理解,也没有关系,不妨碍接触。可以先听名家朗诵,跟读,家长大致讲一下译文,不需要逐词一一对应。

这套书也是围绕着方便诵读而设计的,比如说12册选文,都是大字,并配有拼音。

而且配有名家朗读音频,由中央广播电视总台著名主持人姚科、黎春朗读。扫描封底二维码可收听音频,既可以选择分篇目播放,也可以选择连续播放。

朋友们需要的本地音频(适合放到倾听者等播放器里播放),本来已经录完了,但是北京大学出版社再次检查时,发现了一两个音读错了,就告诉我说要重录。所以 下周重录完成后,我会分享给大家。

再具体下去,学习古诗文,我提出过一个五维度法,可以按照这五个维度由浅及深地去学习:

1. 译文

2. 字词句注释

3. 赏析(文学性、审美性和思想性)

4. 作者介绍

5. 创作背景

对应这套《中华古诗文诵读》来说:

❶这套书单独有一册译文 ,有所选所有古文、《诗经》和《楚辞》的全篇 译文 。

❷阅读时,可以看每册正文页边的 注释,还有每册书后面的字词句注释。对于没有全文翻译的古诗词,稍微难一点的句子也有全句的译文。

比如陶渊明的《移居》其二,是子集第16篇,书后找到16就可以找到对应的详细字词句注释。

❸赏析和创作背景,也放在了每册书后面的“题解”里。

❹作者介绍,则放在了每册书后面的“作者”里。

❺更系统、更全面 的赏析和背景,在这套书的导读里有介绍,包括文学史和欣赏方法。

对于小学低年级(一二年级)甚至更小的孩子,到第一和第二维度就够了,甚至不用逐词一一对应,大致了解讲什么就行了。至于赏析、作者和背景,大致接触一下每册后面的内容就可以,建议更多地进行听和读。

到了三年级以上,可以对赏析、作者介绍和创作背景多了解一点,学完一册也可以配合素养训练进行练习。

导读有一定的难度,小学生家长可以带着一起了解下,中学生就可以完全自己独立阅读导读了。

大家会发现,“小红书”还是有相当的思想深度的。那么是不是等孩子大了完全能理解时再去接触这些思想呢?

学习经典,其实需要一个过程。小时候是播种,培养兴趣和品位。若论理解,需要随着个人成长不断加深,有时甚至需要一些特殊的环境来激发。

只是,播下的每颗种子发芽可能有早有晚,但是不去播种不去培养,那么只能注定是落得一片荒芜或者长满野草。

中国古典文学研究专家叶嘉莹先生,3岁开始,父母就开始教她背诵古诗,认识汉字,6岁开始读《论语》。

小时候,叶嘉莹把李白的《长干行》背得很溜 “八月蝴蝶黄,双飞西园草。感此伤妾心,坐愁红颜老……”,客人听了乐了: “你才几岁呀,就知道坐愁红颜老了?”

叶嘉莹还背过李商隐的 “嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。”

“嫦娥奔月”是孩子都知道的神话,她觉得自己懂了这首诗——不就是后悔了吗。

直到20多年后,她随丈夫来到台湾,和亲友海峡相隔,日日思念却无法相见。一天上完课,她心头默念《嫦娥》,才真正懂得了那种无法回头的孤寂,在电光石火间开悟。

一个人的记忆曲线和理解力曲线不是同步的,记忆力最好的时候,却理解不了;等经历了很多事,理解力最强的时候,记忆却不行了。

少儿时的记忆,就像藏在心灵深处的一座宝藏,阅历和智慧就像一道闪电,会点亮并开启这座宝藏。

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我们不是仅仅因为理解才记住,更是因为记住才会去理解并去深度思考。

小时候撒下的种子,到了真正领会并能付之实践的时候,那么懂得了道理,也就能开始过好人生了。

20年后再版,这套传奇经典“小红书”每个人都应该拥有!

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